Cochabamba, miércoles 14 de noviembre de 2018

La elaboración de un Diagnóstico para concretizar el Plan de Convivencia Pacífica y Armónica

| | 05 nov 2018



Para realizar el diagnóstico deberá analizar los contextos y realidad de la Unidad Educativa y detectar las demandas y necesidades para luego dar a conocer y debatir los resultados. Conocer la situación del centro, no puede reducirse a los conflictos más frecuentes, a las dificultades más habituales, sino que ha de contemplar las fortalezas de la comunidad escolar, expectativas, deseos y sueños.

Teniendo en cuenta los objetivos generales del Plan de Convivencia, habrá que conocer la situación de la Unidad Educativa en relación con la convivencia para poder proponer unos objetivos y acciones en cada ámbito. El Plan de Convivencia pacífica y armónica, deberá realizarse a partir del análisis de la realidad de la Unidad Educativa, por lo que recogerá, los siguientes puntos, indicando para cada uno de ellos su repercusión en el estado de la convivencia en el centro:

Características del centro y su entorno.

1 Ubicación:

Identificar los factores relacionados con la ubicación de la Unidad Educativa que condicionan su convivencia ya sea positiva o negativamente, por ejemplo: accesos, rivalidad entre grupos, barrios, municipalidades y pueblos, zona deprimida socialmente, zona dependiente de transporte escolar, etc.

2. Recursos materiales:

Identificar las características de los espacios, distribución y uso de los mismos y su repercusión en la convivencia, por ejemplo: retrasos e indisciplina en los cambios de aulas, cambios continuos de clase entre el alumnado, etc.

Estudiar las medidas que aplica la Unidad Educativa, por ejemplo: distribución de los espacios tratando de eliminar los desplazamientos del alumnado, el profesor recoge al grupo de la clase, etc.

Características de la comunidad educativa:

1 Características de los profesionales:

Recabar información sobre el número de profesoras y profesores, y número y áreas de profesorado con otros estudios.

Analizar las características de los equipos docentes y no docentes, la estabilidad laboral de los mismos, el grado de conocimiento de las normas y programas de la Unidad Educativa, si hay empatía y buena coordinación entre los profesionales o los problemas que tienen.

2. Características socioeconómicas de las familias:

Analizar el entorno socio-cultural, nivel cultural de las familias, y el entorno socio-económico, si las familias participan en las actividades del centro, los horarios que serían más adecuados para ellas y ellos.

3. Características del estudiantado:

Analizar las características, así como aquellas condiciones del estudiantado que puedan influir en la convivencia escolar, población y procedencia, nivel de motivación, índice de fracaso escolar, datos de ausencia escolar, datos sobre sanciones impuestas, correcciones aplicadas y la valoración de los resultados.

Situación de la convivencia en aula y en el centro.

1. Relaciones profesorado - estudiantado:

Analizar cómo perciben los profesores las relaciones con el estudiantado e identificar los conflictos más frecuentes desde el punto de vista de los profesores (indisciplina, aislamiento, cyber-bullying, ausentismo, retrasos, ausencia de materiales de trabajo, faltas de respeto y otros).

2. Relaciones entre el estudiantado:

Analizar cómo percibe el alumnado las relaciones con sus compañeros e identificar los conflictos más frecuentes (peleas, abusos, acoso, intimidación, aislamiento, organización de pandillas, peleas en clase, rotura de materiales, hurtos, droga y otros).

3. Relaciones estudiantado - profesorado:

Analizar cómo percibe el estudiantado sus relaciones con las profesoras y profesores e identificar los posibles conflictos, entre ellos el trato poco respetuoso, injusticia, falta de sensibilidad, percepción del grupo, reclamaciones, gritos, agresiones entre otros.

4. Relaciones entre los profesionales de la Unidad Educativa:

Analizar cómo perciben las profesoras y los profesores sus relaciones con sus compañeros o compañeras e identificar los posibles conflictos, entre ellos la falta de colaboración, posturas contradictorias, falta de acuerdos, enemistadas, procesos administrativos y judiciales que dificultan el trabajo en equipo y otros.

Actuaciones desarrolladas por el centro.

Analizar las actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, así como la participación de las profesoras y los profesores, las familias, el estudiantado, el personal de administración y servicios y otras personas externas al centro en dichas actuaciones, las medidas que se aplican en la Unidad Educativa en referencia a:

Horario de entrada y salida, vigilancia de recreos y pasillos, reparto del estudiantado en diferentes aulas, organización de equipos deportivos, etc.

Planes de formación para los distintos sectores de la Unidad Educativa.

Reunión de acogida a los profesores nuevos, a realizar al principio de año académico, así como el hacerles conocer las normas de la Unidad Educativa y los programas en los que participan.

Programas de acogida para los alumnos nuevos.

Reuniones con las familias: periodicidad, contenidos, asistencia.

Reuniones mantenidas con los delegados y delegadas de los estudiantes.

Relación con las familias y con otras instituciones del entorno.

Analizar el grado de participación de las familias, identificar las situaciones que generan conflictos, esto a través de reuniones de clase, entrevistas con el tutor o tutora, reclamaciones individuales o grupales recibidas, mensajes contradictorios sobre los valores educativos que la Unidad Educativa propone.

Relación con las Juntas de Madres y Padres.

Planes de formación para las familias desarrolladas conjuntamente entre la Dirección de la Unidad Educativa y la Junta de Madres y Padres de familia.

Todas las familias tienen una relación con el colegio que se establece en primer lugar a través de los tutores quienes individualmente o en las reuniones generales informan sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y de otros aspectos que intervienen en su formación integral.

El tutor y el equipo docente mantienen con Madres y los Padres una relación fluida, positiva y educadora con el fin de trabajar todos en la consecución de los objetivos planteados para los estudiantes, en ellos también se incluyen los de carácter actitudinal.

Las familias están informadas de los asuntos más significativos que tienen que ver con la conducta de los estudiantes ya sea en reuniones generales o a nivel individual, por teléfono o por escrito.

Las familias de los estudiantes de nueva incorporación, reciben un extracto del Plan de Convivencia y del Reglamento Interno el momento en que los estudiantes quedan inscritos en la Unidad Educativa.



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